werner stangl: diplomprüfung

II. Diplomprüfung des Faches "Erziehungswissenschaft " in der Studienrichtung Wirtschaftspädagogik

Schriftlicher Teil Partiale I (Teilbereich "Entwicklung und Sozialisation")

ACHTUNG:
Die folgende Literatur betrifft nur einen Teil der 1. Partiale!
Die Literatur zum Teil "Pädagogische Psychologie" entnehmen Sie bitte der entsprechenden
Webseite der Abteilung!

Der schriftliche Prüfungsteil kann bekanntlich wahlweise in zwei verschiedenen Prüfungsformen abgelegt werden:

Im Detail dazu http://paedpsych.jku.at/INTERNET/PRUEFUNGENORD/ZweiteDiplompruefung.html

Der Prüfungsstoff:

Ab dem Jahr 2004 erfolgt eine wesentliche Reduktion des Stoffes aus dem Bereich der Entwicklungspsychologie. Zu den Themen Entwicklung, Sozialisation (Begriff, Abgrenzung zu anderen Veränderungsprozessen, zeitlicher Aspekt...), Persönlichkeitsentwicklung (Theorien, Modellvorstellungen; abweichendes Verhalten), Grundlegende Merkmale und Modellvorstellungen des Entwicklungsgeschehens (insbesondere körperliche, kognitive, soziale, emotionale, motivationale und moralische Entwicklung) werden folgende Kapitel aus dem Lehrbuch Oerter & Montada (2002), dessen vorigen Auflagen schon bisher Grundlage sowohl der einschlägigen Lehrveranstaltungen als auch der Diplomprüfung waren, geprüft:

Literatur: Oerter, Rolf & Montada, Leo (2002): Entwicklungspsychologie. 5. Auflage. Weinheim: Beltz.

Hinweis: Materialien zum Themenbereich "Entwicklungspsychologie" finden sich im W3 unter [werner stangl]s arbeitsblättern], wobei die prüfungsrelevanten pages mit dem rechts stehenden Eulen-Icon gekennzeichnet sind!

Kapitel	AutorInnen	Titel	von		bis
1	Montada, Leo	Fragen. Konzepte, Perspektiven	3	-	53
7	Oerter, Rolf & Dreher, Eva	Jugendalter	258	-	318
11	Montada, Leo	Die geistige Entwicklung aus der Sicht Jean Piagets	418	-	442
13	Oerter, Rolf & Dreher, Michael	Entwicklung des Problemlösens	469	-	494
14	Schneider, Wolfgang & Büttner, Gerhard	Entwicklung des Gedächtnisses bei Kindern und Jugendlichen	495	-	516
16	Holodynski, Manfred & Oerter, Rolf	Motivation, Emotion und Handlungsregulation	551	-	589
17	Silbereisen, Rainer K. & Ahnert, Lieselotte	Soziale Kognition - Entwicklung von Sozialem Wissen und Verstehen	590	-	618
18	Montada, Leo	Moralische Entwicklung und moralische Sozialisation	619	-	647
20	Krampen, Günter	Persönlichkeit und Selbstkonzeptentwicklung	675	-	710
25	Engfer, Anette	Misshandlung, Vernachlässigung und Missbrauch von Kindern	800	-	817
28	Habermas, Tilmann	Substanzenmissbrauch und Ess-Störungen	847	-	858
29	Montada, Leo	Delinquenz	859	-	873
30	Preiser, Siegfried	Jugend und Politik: Anpassung - Partizipation - Extremismus	847	-	884
33	Hoppe-Graff, Siegfried & Kim, Hye-On	Die Bedeutung der Medien für die Entwicklung von Kindern und Jugendlichen	907	-	922

 

Hinweise zur alternativen Prüfungsform "Vertiefungsarbeit"

Die alternative Prüfungsform ist für jene Studierenden gedacht,

• die ihr Studium längerfristig planen wollen,
• die stärker die Inhalte ihrer Prüfung mitbestimmen und dabei eigene Interessen im Bereich der Erziehungswissenschaft und Wirtschaftspädagogik vertiefen wollen, und
• die verarbeitendes und anwendendes Lernen gegenüber rezeptivem Lernen bevorzugen und dabei ihr Wissen an konkreten theoretischen und/oder praktischen pädagogischen Fragen erproben, vertiefen und dokumentieren wollen.

Eine "Vertiefungsarbeit" ersetzt die jeweilige schriftliche Klausur-Prüfung, ist aber nur für eine der beiden Partialen möglich!

Für die Vertiefungsarbeit gelten folgende Prinzipien:

• Vertiefungsarbeiten sind in der Regel Vertiefungen, Weiterentwicklungen und 're-visits' von schon früher aufgetauchten Interessen der Studierenden, wie sie sich in der Mappe (siehe unten) widerspiegeln. Z.B. könnte ein Schulpraktikumsbericht aus heutiger Sicht kommentiert, kritisiert und weiterentwickelt werden. Beispielsweise könnte eine Arbeit aus einem Proseminar weitergeführt werden. Es ist aber auch möglich ein neu aufgetauchtes Interesse zu behandeln.
• Vertiefungsarbeiten können sowohl eine praktische Entwicklung als auch eine literaturbezogene Auseinandersetzung zum Schwerpunkt haben. Tätigkeiten bei Vertiefungsarbeiten können also sein:
  • eine Unterrichtsstunde zu einer neuen Idee, die einem in der Schlußphase des Studiums gekommen ist, konzipieren und ausprobieren;
  • Erfahrungen, die man in der Zwischenzeit in der Erwachsenenbildung erworben hat, ausarbeiten und Konsequenzen formulieren;
  • eine Idee für eine praktische Umsetzung eines Themas aus dem Studium nachgehen, sie ausarbeiten und erproben;
  • eine Erhebung zu einer aktuellen oder persönlich interessierenden Frage durchführen;
  • eine Studie in einem potentiell interessanten Berufsfeld durchführen;
  • usw.
• Vertiefungsarbeiten können mit alternativen Formen des Berichtens experimentieren: Nicht die ganze Arbeit muß aus DIN A4 Blättern bestehen, sondern kann z.B. auch ein Videoband (z.B. über ein im Unterricht durchgeführtes Spiel; über die Meinung von Befragten), ein Bild, ein Plakat; eine auf Tonband aufbereitete 'Radiosendung' über das Thema usw. enthalten.
• In jedem Fall sollen Vertiefungsarbeiten auch die Auseinandersetzung mit dem jeweiligen Thema entsprechender Literatur dokumentieren (in einem Ausmaß, das der 'üblichen schriftlichen Prüfung' äquivalent ist; es kann aber dem Thema entsprechend alternative Literatur gewählt werden). Die Art allerdings, wie mit diesen Texten umgegangen wird, ist eine andere: sie werden nicht in ihrem gesamten Umfang 'gelernt', sondern in Hinblick auf das eigene Thema kritisch ausgewertet.
• Für eine Vertiefungsarbeit, die von einer durchschnittlichen früheren Arbeit (befriedigend) ausgeht, ist mit etwa 70 Arbeitsstunden zu rechnen.
• Der Zeitaufwand für die Vorbereitung bei beiden Prüfungsarten ist für Studierende in etwa gleich, allerdings erfordert der alternative Prüfungstypus eine längerfristige Planung, erlaubt es aber, 'prüfungsvorbereitende Arbeiten' besser über das Studium zu verteilen.

Vorgangsweise und Beurteilung von Vertiefungsarbeiten

Ziele der Vertiefungsarbeit sind:

• Fähigkeit zur Problemlösung
• argumentative Auseinandersetzung
• verarbeitendes und anwendendes Lernen
• Lernen auf fachlicher, methodischer, sozialer und personaler Ebene

Vorgangsweise

1. Mappe

Während des gesamten 2. Studienabschnitts sammeln Studierende Arbeiten und Dokumente, die ihnen als überdurchschnittlich gelungen und als repräsentativ für ihren Lernfortschritt erscheinen.

2. Voraussetzungen (selbständig) prüfen

• erste selbständige Informationen durch die schriftlichen Unterlagen zur Vertiefungsarbeit
• zeitlicher Vorlauf von etwa 1 Jahr (damit eine langfristige Studienplanung gegeben ist)
• vorzeigbare Vorprodukte ("Mappe"), wie z.B. PS-Arbeiten, Arbeiten aus dem Schulpraktikum ... dies soll u.a. das eigene Interesse an der Themenstellung signalisieren!

3. Selbständige Erstellung eines Kontrakt-Entwurfs mit folgendem Inhalt

• klare, konkrete Problemstellung/Fragestellung (was ist das Problem, was beinhaltet das Vorprodukt, warum ist es von Bedeutung, was ist der theoretische/praktische Kern der Arbeit, welche neuen Erkenntnisse, werden erwartet)
• theoretischer Hintergrund (welche Literatur soll eingearbeitet werden?)
• Vorgangsweise/Arbeitsschritte
• mögliche Gestaltung des Endprodukt
• Zeitstruktur (geplanter Abgabetermin)

4. Suche eines Betreuers

Themengebiet 1: Herbert Altrichter, Ferdinand Eder, Josef Sageder
Themengebiet 2: Christian Bergmann, Werner Stangl

5. Absprache der Vertiefungsarbeiten und Abschluß des Kontraktes mit dem Betreuer

Spätestens 1 Jahr vor dem geplanten Termin der mündlichen Prüfung erfolgt eine Absprache des Inhalts der Mappe mit dem Betreuer an der Abteilung für Pädagogik und Pädagogische Psychologie. Hier wird schriftlich in einem Kontrakt festgelegt, in welchen der beiden Themenbereiche die Studierenden eine Vertiefungsarbeit welcher Art anfertigen wollen.

6. Selbständige Erstellung der Arbeit

Die Vertiefungsarbeiten sind selbständige Arbeiten. Es kann keine intensive Betreuung nach dem Muster der Diplomarbeiten angeboten werden.

7. Abgabe der Arbeit

8. Mündliche Prüfung

Sie besteht für jene, die den alternativen Prüfungstyp wählen, im jeweils gewählten Themenbereich aus Aussprache und Verteidigung von Mappeninhalt und Vertiefungsarbeit. Der zweite Themenbereich wird als Prüfungsgespräch wie gewohnt durchgeführt.

Beurteilungskriterien

• Zielerreichung/Problemstellung/Inhalt
  • Vertiefung, Weiterentwicklung früher aufgetauchter Interessen als zentraler Bestandteil der Arbeit
  • gesetzte neue Handlungsschritte (z.B. praktische Erprobung, konstruktive Arbeit - wie z.B. Umsetzung von Themen in Unterrichts-, Trainings-, usw. -konzepte oder Arbeitsmaterialien, Durchführung einer quantitativen oder qualitativen Studie, Evaluation eines Projekts ...) - aufbauend auf den Vorprodukten
  • Aufarbeitung und Reflexion der eigenen Lernerfahrungen, Auseinandersetzung und kritische Auswertung der entsprechenden Erfahrungen - mögliche Fragen dafür können sein (die eigene Person muß eine Rolle spielen):
  • was ist passiert warum, welche Erfahrungen habe ich dabei gemacht, welche Veränderungen sind die Folge, welche Schlüsse/neuen Erkenntnisse werden daraus gezogen, welche Konsequenzen ergeben sich für mein zukünftiges Handeln 
• Formales
  • selbständiges Arbeiten ohne intensive Betreuung, formale Korrektheit, wie z.B. Beachtung der Regeln formaler Gestaltung wissenschaftlicher Arbeiten
  • Welche Quellen wurden verwendet?

 

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Quelle: Institut für Pädagogik & Pädagogische Psychologie (o.J.). II. Diplomprüfung des Faches "Erziehungswissenschaft " in der Studienrichtung Wirtschaftspädagogik.
WWW: http://paedpsych.jku.at/INTERNET/PRUEFUNGENORD/ZweiteDiplompruefung.html (02-07-02)

©opyright W.Stangl, Linz 2003 werner.stangl@jku.at

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